Después de la selección de mis dos artículos, aislando en cada
uno de ellos párrafos significativos, toca aportar y enriquecer las
reflexiones que han llevado a cabo compañeras y compañeros del
curso.
En primer lugar lo hago con la aportación de la compañera María Sonia Jiménez Álvarez, la cual, sobre el artículo de prevención de conflictos en la CdA, escogía el siguiente texto:
“Apostar por este modelo supone partir de la premisa de que todas las personas, sin distinción de nivel de estudios, etnia, religión, etc., tienen las capacidades para poder intervenir y buscar una solución consensuada que ayude a la prevención de los conflictos. Es la propia participación de las familias y personas cercanas a la comunidad la que a su vez está siendo uno de los elementos preventivos de los conflictos en los centros educativos, junto con la actuación de personas mediadoras que no sustituyen a la comunidad, sino que, por el contrario, fomenten su participación.“
Después de su reflexión, y los comentarios de otros compañeros, enriquezco con lo siguiente:
Me gusta mucho tu elección porque explicita una verdad que en demasiadas ocasiones es el resultado de un sinfín de creencias por parte del profesorado, que terminan debilitando la comunidad educativa hasta límites insospechados. En el contexto de un máster sobre educación inclusiva, realicé un estudio sobre la dirección escolar en centros que desarrollaban el modelo de Comunidades de Aprendizaje, y si había una cosa que la directora de uno de ellos tenía clara era que la existencia de un muro exterior como elemento que rodeaba el centro (el cual se había levantado en esa forma y no con una valla por ejemplo, dada la conflictividad del contexto), estaba siendo el principal problema a la hora de que entendiese todo el mundo que el centro también era suyo, que tenían su parte de compromiso con el mismo, y que si las cosas funcionaban bien, regular o mal, también era su responsabilidad.
Sin duda alguna estas afirmaciones, al igual que el texto que has elegido, dejan muy claro que el papel de las familias no solo es una obligación por ley (véase el Artículo 1, h bis, sobre Principios de la educación, de la LOE modificada por la LOMCE), también es una necesidad y una oportunidad que tenemos las instituciones educativas a la hora de poder contar con los agentes que mayor influencia y tiempo tienen con nuestro alumnado.
En primer lugar lo hago con la aportación de la compañera María Sonia Jiménez Álvarez, la cual, sobre el artículo de prevención de conflictos en la CdA, escogía el siguiente texto:
“Apostar por este modelo supone partir de la premisa de que todas las personas, sin distinción de nivel de estudios, etnia, religión, etc., tienen las capacidades para poder intervenir y buscar una solución consensuada que ayude a la prevención de los conflictos. Es la propia participación de las familias y personas cercanas a la comunidad la que a su vez está siendo uno de los elementos preventivos de los conflictos en los centros educativos, junto con la actuación de personas mediadoras que no sustituyen a la comunidad, sino que, por el contrario, fomenten su participación.“
Después de su reflexión, y los comentarios de otros compañeros, enriquezco con lo siguiente:
Me gusta mucho tu elección porque explicita una verdad que en demasiadas ocasiones es el resultado de un sinfín de creencias por parte del profesorado, que terminan debilitando la comunidad educativa hasta límites insospechados. En el contexto de un máster sobre educación inclusiva, realicé un estudio sobre la dirección escolar en centros que desarrollaban el modelo de Comunidades de Aprendizaje, y si había una cosa que la directora de uno de ellos tenía clara era que la existencia de un muro exterior como elemento que rodeaba el centro (el cual se había levantado en esa forma y no con una valla por ejemplo, dada la conflictividad del contexto), estaba siendo el principal problema a la hora de que entendiese todo el mundo que el centro también era suyo, que tenían su parte de compromiso con el mismo, y que si las cosas funcionaban bien, regular o mal, también era su responsabilidad.
Sin duda alguna estas afirmaciones, al igual que el texto que has elegido, dejan muy claro que el papel de las familias no solo es una obligación por ley (véase el Artículo 1, h bis, sobre Principios de la educación, de la LOE modificada por la LOMCE), también es una necesidad y una oportunidad que tenemos las instituciones educativas a la hora de poder contar con los agentes que mayor influencia y tiempo tienen con nuestro alumnado.
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