Llegamos a la meta del primer módulo, un módulo centrado en la participación, la convivencia y el aprendizaje, un módulo en el que hemos podido ampliar conocimientos sobre los modelos de gestión de la convivencia dentro de las instituciones educativas, desde el modelo disciplinar al modelo dialógico, pasando por el modelo mediador. Hemos visto también las tipologías existentes en cuantos a los tipos de participación de las familias en los centros, por una parte dos tipos, el informativo y el consultivo, aquellos que menos oportunidad generan para la participación activa y significativa de las familias, y por otra el decisivo, el evaluativo y educativo, estructuras de participación donde la presencia de las familias cobre tal significado, que cada vez más todo lo que se hace y decide en la institución es producto de un pensamiento efectivo de comunidad educativa, en donde todos los agentes tienen su espacio significativo y propio.
Dicho esto, y antes de continuar con los contenidos reflexionados en el módulo, advierto lo que en el debate hemos podido compartir quienes componemos el grupo C1. Ha sido una constatación surgida de las reflexiones derivadas del pensar en la realidad de nuestro centro, y en la cual las coincidencias se han dado en prácticamente todos los centros, siendo de unas etapas o siendo de otras. Estas conclusiones advertían que tanto en los modelos de convivencia como en los tipos de participación, nos encontramos más situados en posicionamientos tradicionales cuya génesis obedece a patrones y realidades de otros tiempos, que no a lo que debería ser una realidad constatada en la escuela del siglo XXI. Sin mucho tiempo para el desánimo hemos podido ver que compartimos una realidad excesivamente extendida en el sistema educativo, pero que ante la cual, cada día más centros se mueven y empiezan a caminar, implementando modelos inclusivos reales y respaldados por las evidencias científicas, como por ejemplo las Comunidades de Aprendizaje.
Me gustaría anotar, como punto final de esta parte de la reflexión, que aunque tomar partido a favor de modelos inclusivos es algo que se está percibiendo con mucha valoración, a poco que analicemos el Título II de la LOE, modificada por la LOMCE, el cual trata de la Equidad en la Educación, observaremos como la opción inclusiva no debería verse como una opción, especialmente cuando la propia norma evidencia que es obligatorio desarrollar la inclusividad en todos los centros.
Volviendo de nuevo al recorrido del módulo, destacar de manera significativa la visión sobre los tipos de agrupamiento escolar explicitado, desde el tracking al mixture, pasando por el streaming hasta llegar al inclusivo.
En este aspecto las reflexiones compartidas también han mostrado un rayo de esperanza en el sentido que todos los centros cuentan con una o varias personas que mantienen viva su esperanza y son capaces de luchar por la inclusión, aunque esto implique convertirse en islas solitarias en sus centros.
Finalmente el módulo ha invitado a la reflexión sobre el aprendizaje dialógico. Un aprendizaje clave para la mejora de la convivencia, convertido en Actuación Educativa de Éxito en los centros que desarrollan el modelo de CdA.
En este sentido, dentro del grupo se ha evidenciado la existencia de situaciones concretas en donde esta forma de entender la relaciones, las jerarquías y el aprendizaje llegan a existir, aunque de manera escasa, y a veces, unidas a una lucha contracorriente muy difícil de superar.
Además de todo lo dicho en cuanto a lo que el módulo ha significado y cómo lo hemos compartido en el grupo a través de la exposición de las realidades de nuestros centros, destacable ha sido también analizar las fortalezas y debilidades que cada uno hemos detectado en nuestras realidades, en relación con el camino hacia centro inclusivos. De estas exposiciones se evidencia la fuerte resistencia, por miedo a la falta de control, por desconocimiento, o tal vez por ignorancia que sigue existencia hacia la asunción de modelos inclusivos más abiertos a toda la comunidad, más dinámicos en cuanto a acciones colectivas, y más preocupados por la realidad de todas y todos, sean cuales sean los niveles del alumnado.
A continuación, y con la premisa que compartiendo ganamos todos, anoto los enlaces a las infografías de todos los componentes del grupo, empezando por la mía misma, insertada también en una entrada anterior:
